"Взрослым
необходимо учиться, чтобы вырастить счастливого ребёнка"
Мэри Поппинс
Рекомендации для родителей «Правила безопасного движения»
Мэри Поппинс
Рекомендации для родителей «Правила безопасного движения»
1. При движении по тротуару:
- придерживайтесь правой стороны
тротуара;
- не ведите ребенка по краю тротуара:
взрослый должен находиться со стороны проезжей части;
2. Готовясь перейти дорогу:
- остановитесь или замедлите движение,
осмотрите проезжую часть;
- привлеките ребенка к наблюдению за
обстановкой на дороге;
- подчеркивайте свои движения: поворот
головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска
автомобилей;
- учите ребенка различать
приближающиеся транспортные средства;
- не стойте с ребенком на краю
тротуара, так как при проезде транспортного средство может зацепить, сбить,
наехать задними колесами;
- неоднократно показывайте ребенку, как
транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
3. При выходе из дома:
- сразу обратите внимание ребенка на
движение транспортных средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается
ли к вам автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
- если у подъезда стоят транспортные
средства или растут деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и
оглянитесь нет ли за препятствием опасности.
4. При ожидании общественного
транспорта:
- стойте вместе с детьми только на
посадочных площадках, а при их отсутствии на тротуаре или обочине.
5. При переходе проезжей части:
- переходите дорогу только по
пешеходным переходам или на перекрестках по отмеченной линии зебре, иначе
ребенок привыкнет переходить где придется;
- не спешите и не бегите; переходите
дорогу всегда размеренным шагом;
- не переходите дорогу наискосок;
подчеркивайте, показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго
поперек улицы, что это делается для лучшего наблюдения за автотранспортными
средствами;
- не торопитесь переходить дорогу, если
на другой стороне вы увидели друзей, родственников, знакомых. Не спешите и не
бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
- не начинайте переходить улицу, по
которой редко проезжает транспорт, не посмотрев вокруг;
- объясните ребенку, что автомобили
могут неожиданно выехать из переулка, со двора дома;
6. При посадке и высадке из
общественного транспорта:
- выходите впереди ребенка, так как
малыш может упасть, а ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта
на проезжую часть;
- подходите для посадки к двери
транспортного средства только после полной остановки: ребенок, как и взрослый,
может оступиться и попасть под колеса;
- не садитесь в общественный транспорт
в последний момент при его отправлении; особую опасность представляет передняя
дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
- научите ребенка быть внимательным в
зоне остановке особо опасном месте для него: стоящий автобус сокращает обзор
дороги в этой зоне.
7. При движении автомобиля:
- приучайте детей сидеть в автомобиле
только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее
сиденье не оборудовано детским креслом;
- не разрешайте малолетнему ребенку во
время движения стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке
он может перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло;
- не разрешайте детям находиться в
автомобиле без присмотра.
Консультация «Игра ребёнка
дошкольного возраста»
Игра, как самостоятельная детская
деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует
освоению ими опыта человеческой деятельностью. Игрушка, в данном случае,
выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение
которых и освоить различные действия с которыми, надлежит ребёнку.
Игра и игрушка неотделимы друг от
друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для
развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки,
купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими
детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать
определённым педагогическим и художественно-эстетическим требованиям.
В каждом возрасте ребёнку нужны
различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки
животных, мебель, посуда), технические (транспортные, конструкторы и т.д.),
игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания, грабли, лопатка,
иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых),
игрушки-забавы: театральные, музыкальные. Крупногабаритные игрушки, такие как
самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся
конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка
движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть
маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны
более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя.
Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор
игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания
ребёнка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он
пользуется совместно со всеми детьми. При отборе игрушек должны учитываться
возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют
возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги,
игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал
формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно,
чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом
совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой
игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна
смысла.
Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые
действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже
обозначены и жестом и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те
предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами:
всевозможные шапочки. Бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки,
отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль,
как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол
для приёма, палочка-градусник, шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо
сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы. У
больных «детей» должны быть свои «мамы» и «папы».
Правильное руководство игрой со стороны
взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте,
существенно расширяет кругозор ребёнка.
Однако никакое обилие игрушек,
позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку
товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести
к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от
обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне
подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе
сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.
Многие дети используют в игре не только
игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать
пароходом, стулья - вагонами поезда, шишки - смешными ёжиками. Такое
использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка,
развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо
обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового
материала.
Игра развивает и радует ребёнка, делает
его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты
вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно,
создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для
ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности
поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте
её обдумано для своего ребёнка.
Консультация «Агрессивный
ребёнок»
В нашем современном мире нередко сталкиваешься не только с агрессией
среди взрослых, но и среди детей.
Агрессия
- это физическое или вербальное (словесное) поведение, направленное на
причинение вреда кому-либо.
Психологи различают два вида агрессии:
инструментальную (проявляется человеком для достижения определенной цели) и
враждебную (причинить человеку боль).
Как и почему проявляется агрессивность
у детей?
Есть множество причин, почему дети
ведут себя агрессивно.
Часто дети могут действовать агрессивно
просто потому, что чувствуют себя расстроенными или беспомощными, а выразить
это словами не могут.
Агрессивное поведение ребенка чаще
всего возникает в ответ на такие его чувства, как страх, печаль, разочарование,
отчаяние и ревность. Они могут возникнуть как реакция на события или
обстоятельства, которые приводят к низкой самооценке, а в следствие и потере
контроля.
Агрессия у маленьких детей может
проявляться в виде ударов руками, ногами, головой, плевков, укусов, бросания
предметов, уничтожения или порчи вещей и игрушек.
Иногда у детей могут быть вспышки
агрессии из-за событий в семье, например, при разводе родителей либо сами
родители ведут себя агрессивно по отношению друг к другу.
В некоторых случаях взаимодействие
между темпераментом ребенка и/или генетической предрасположенностью и
воздействием окружающей обстановки (например, атмосфера в семье или стрессы)
увеличивает вероятность использования ребенком агрессии в качестве основной
стратегии выживания.
Возможно
ли избежать детской агрессии?
Скорее всего, агрессия неизбежна, ведь
так дети познают мир. Но есть некоторые правила родительского поведения,
способствующие снижению детской агрессивности.
Будьте внимательны к чувствам и
желаниям своего ребенка.
Адекватно оценивайте возможности
ребенка.
Стремитесь вовремя, ненавязчиво и без
лишних наставлений оказывать ребенку необходимую помощь.
Предоставляйте ребенку
самостоятельность в делах, которые ему по силам. Умейте идти на компромисс.
Будьте последовательны в воспитании
ребенка. Помните: в сложной работе быть родителем не бывает выходных. Если есть
правила и режим, то они должны быть всегда, не вносите дезорганизацию в жизнь
ребенка.
Помните, что агрессивный ребенок – это
испуганный ребенок. Агрессия становится
способом управления страхами, ребенок находит то решение, которое может. Ваша
задача как родителей помочь ему найти другие способы преодоления страха или
ситуации – более адекватные и спокойные.
А самое главное любите свое чадо - это
самый лучший способ избежать чрезмерный способ избежать чрезмерной
агрессивности в ребенке. Ведь если малыш чувствует Вашу любовь, разве будет он
агрессивным.
Консультация «Дети такие
разные!»
Почему дети разные? Почему одни дети
ведут себя спокойно, а другие неутешно плачут, как только закроется дверь за
мамой или папой? Почему некоторые дети при поступлении в детский сад
отказываются играть, не вступают в контакт с воспитателем, долго не могут
освоиться в группе, а другие с первых дней чувствуют себя, «как рыба в воде»?
Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми детьми могут
стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как
отчуждение, лишение родительской любви, внимания, защиты. Очень важно, чтобы
этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.
Нетрудно заметить, что уже в первые
годы жизни дети отличаются друг от друга поведением. Одни шустрые, энергичные,
другие более пассивные, третьи хотя и активны, но медлительны. Идеал
большинства взрослых – послушный ребенок. Но не к каждому малышу подходит этот
эпитет. Драчун и «паинька», «сорви голова» и робкий, боязливый, неумелый,
требующий постоянной опеки и вполне самостоятельный – вот какие они разные,
наши малыши!
Отчего же зависят индивидуальные
особенности детей? В этом важно разобраться! Многое, безусловно, решает
воспитание. Ребенок не рождается добрым или жадным, послушным или капризным,
самостоятельным или неумелым. Эти особенности складываются постепенно, под
влиянием условий жизни и воспитания. Имеет значение и состояние здоровья
ребенка. Если малыш ослаблен, много болеет, он может стать вялым,
раздражительным, капризным.
Но ведь есть случаи, когда дети растут
и воспитываются в одинаковых условиях, в одной семье, одинаково здоровы, а
ведут себя по-разному. С самого рождения дети отличаются друг от друга
особенностями нервной системы, накладывающими отпечаток на поведение ребенка.
Эти особенности сказываются на общей подвижности малыша, быстроте движений,
темпе речи, на том, как скоро и легко возникают чувства и насколько они сильны.
Вследствие этого дети очень рано начинают проявлять себя как шустрые или
медлительные, энергичные или вялые, более или менее эмоциональные. Один ребенок
бурно выражает свои чувства: будучи недоволен, громко плачет и столь же ярко
выражает радость, заливаясь смехом, приходя в восторг. Другой при подобных же
обстоятельствах лишь тихонько хнычет или добродушно улыбается.
Тип высшей нервной деятельности очень
устойчив и мало поддается изменениям. Однако надо иметь в виду, что ярко
выраженные представители того или иного типа нервной системы встречаются среди
детей реже, чем так называемые «переходные». Другими словами, ребенок может
проявлять в своем поведении особенности, свойственные как одному, так и другому
типу.
Случается также, что истинный тип
высшей нервной деятельности как бы маскируется под влиянием условий жизни и
воспитания. Например, возможно, что ребенок от природы быстрый, подвижный, а
его флегматичная мама не дает возможности активно двигаться. Постепенно он
становится малоподвижным, флегматичным.
Чрезмерная строгость в отношении к
ребенку, злоупотребление наказаниями, постоянные запреты также могут привести к
маскировке типа высшей нервной деятельности, при которой ребенок с сильными
нервными процессами, подвижный может стать робким, тихим, малоактивным. Однако
в первые годы жизни типологические особенности проявляются наиболее отчетливо.
«Уравновешенный ребенок»
Дети с сильными, уравновешенными
нервными процессами, чаще всего настроены бодро, плачут изредка и не без
существенной (с их «точки зрения») причины, а при ее устранении быстро
успокаиваются. У них преобладают положительные эмоции – радость, удовольствие.
Сон глубок и продолжителен. Такой ребенок легко вступает в контакт со
взрослыми, детьми, не боится новых людей, что благоприятствует формированию
общительности. Однако, если родители, добиваясь послушания, будут запугивать
малыша, он может стать боязливым, замкнутым, плаксивым.
«Шустрики»
У таких детей процесс возбуждения
сильнее, чем процесс торможения (условно назовем их легковозбудимыми).
Особенностью их физического развития на первом году жизни является
неравномерное увеличение веса по месяцам – то в пределах нормы, то ниже ее.
При приближении времени кормления такие
младенцы обычно проявляют большую нетерпеливость: громко и продолжительно
плачут. Приняв небольшое количество пищи и утолив голод, может тут же уснуть.
Сон таких детей неглубокий, чуткий.
Малейший разговор, даже шорохи в комнате, где спит ребенок, могут разбудить
его.
У таких детей обычно легко формируется
общительность. Они быстро вступают в контакт с незнакомыми детьми, но нередко
являются и зачинщиками конфликтов, так как им труднее, чем другим детям,
сдерживать свои желания и побуждения. Понравилась лопатка, которую держит в
руках сосед, тут же тянет ее к себе; на бегу толкает кого-то Он и не хотел
этого, но его вечная неугомонность делает его «без вины виноватым».
Воспитывая таких маленьких непосед,
надо особые усилия направлять на развитие у них выдержки, положительных
взаимоотношений с детьми и взрослыми, интереса к занятиям, требующим
усидчивости, устойчивого внимания. Этого можно добиться своей эмоциональностью,
искренней заинтересованностью, одобрением самых небольших успехов малыша.
«Мямлики»
Нервные процессы этих детей
характеризуются преобладанием торможения. Они медлительны, невозмутимы,
благодаря ровному, спокойному поведению не доставляют обычно хлопот. Но
некоторых взрослых (холериков), которые сами привыкли все делать в быстром
темпе, могут раздражать своей медлительностью. Ребенку надо помочь преодолеть
присущую ему инертность, а не сердиться за медлительность.
Дети этого типа нередко имеют вес,
превышающий средние нормы, хороший устойчивый аппетит. Едят медленно,
обстоятельно. Сон их глубок и продолжителен. А вот активности им порой не
хватает. Заметив это, взрослые должны чаще побуждать малыша к разнообразной
деятельности, к проявлению самостоятельности. Не следует делать за ребенка то,
что он может выполнить сам, хотя и не так быстро, как этого хотелось бы
взрослым. Проявите чуточку терпения! Ребенка порадует и подбодрит похвала
взрослого, одобрение пусть самых малых его успехов.
Возможно, некоторым взрослым нравятся
медлительность и невозмутимость ребенка, и они не стараются преодолеть его
инертность. Ведь такой ребенок не доставляет много хлопот, в общем-то, это
удобно! Но следует в таком случае подумать и о его будущем. Пройдет время,
малыш подрастет и станет школьником. Его медлительность может мешать ему в
учении, а неловкость и нерасторопность в играх сделают его предметом насмешек
сверстников.
Впечатлительные дети
Эти дети требуют особого ухода, потому
что их тип нервной системы условно называют слабым. Эти дети очень
чувствительны ко всему происходящему вокруг, они чутко реагируют на настроение
окружающих, а их собственное настроение отличается неустойчивостью. Самые
малозаметные причины могут огорчать их и вызывать плач. Если такого ребенка ничто
не беспокоит, он приветлив. Радость выражает улыбкой или тихим смехом, а будучи
недоволен чем-то, хнычет, стараясь привлечь внимание взрослых. Это деликатные
дети, не требовательные, но остро переживающие малейшие обиды. Они быстрее, чем
другие утомляются, что особенно заметно у самых маленьких. Сон их неглубок,
потому что для полноценного отдыха им нужно создавать спокойную обстановку, по
возможности исключать шумы.
Подрастая, такие дети могут чувствовать
себя неуютно в обществе сверстников: то кто-то толкнул его, то сломал песочный
пирожок, то взял формочку. Для других детей это может и не иметь значения:
толкнули – он отошел, сделал другой пирожок, взял свою формочку, а нашему
малышу – «слабышу» небезразлично, он огорчается и старается уединиться. Такие
дети более остро реагируют на все новое: могут пугаться непривычной обстановки,
незнакомых взрослых, большого количества других детей. Зачастую именно они
трудно и болезненно переносят поступление в ясли или детский сад. К этому
событию их нужно готовить особенно тщательно. Задача взрослых – помочь такому
ребенку войти в детское общество.
Такого ребенка не стоит излишне
опекать, так как это только изнежит его, сделает неуравновешенным, робким.
Подбадривая, поощряя похвалой, надо помогать ему преодолевать боязнь. Пусть
больше двигается, выполняет поручения взрослых, обращается по их заданию к
другим детям и взрослым с вопросами и просьбами, приобщается к
самостоятельности. Первые успехи окрыляют малыша, он становится все смелее и
решительнее.
Период адаптации – тяжелое время для
малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень
важна совместная работа родителей и воспитателей. Рассказывая воспитателям об
интересах, привычках своих детей, о состоянии их здоровья, об уровне развития,
о том, как спит ребенок, любит ли он играть, трудиться, родители способствуют
развитию открытых и доверительных отношений с педагогами, помогают воспитателю
найти индивидуальный подход к ребенку.
В наших общих интересах добиться того,
чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой
адаптации и всячески предупреждать и не допускать проявления тяжелой адаптации!
Комментариев нет:
Отправить комментарий